根据有关资料，美国的大学招生体系中，对学生综合素质的考核考查有四个方面的依据：一是高中在校成绩；二是STA(或ACT)考试成绩；三是课外活动经历；第四是学生的家庭背景(主要指种族、地区、父母教育背景、家庭经济情况)。
相比之下，中国的高考状元反映出来的仅仅只是一次考试成绩（相当于美国的STA或ACT)，远远不能同“能力优秀”划等号。这也是中国状元被一些国外媒体戏称为“高分低能”的最主要原因。
美国名牌大学创校历史悠久，有丰厚的文化积淀和丰富的管理经验，他们在这个基础之上建立起来的招生体系，无疑是比较科学、先进、比较实用的，但我们今天 的大学舍弃国外现成的优秀参照体系不用，仍沿用带着浓重封建色彩的“一考定天下”的唯分数论，只能说明我们的教育体制、教育体系存在严重的落后思维和守旧 意识。
对学生智能、智商，能力和情商，在科学如此发达的今天完全可以用相应的手段进行相对准确的测试，仅仅依赖试卷考试评判学生学业成绩、能力结构、层次，反 映出一些教育工作者“多一事不如少一事”以简代繁的懒政思维。如果不对学生进行全面系统的评价，又如何能够为他们量身定制一套切实可行的培养细则，促进不 同个体的成长发展？