身在国外，心系祖国。不少海外华人为了让自己的孩子不忘母语，想尽各种办法让孩子们学习中文，我家也是如此。孩子刚来日本时，上班的日子，我们夫妻俩轮流接送孩子上幼儿园。半年下来，孩子的日语已讲得跟日本孩子没有区别，我们看在眼里，喜在心里。但是，时间长了，孩子渐渐回家也不讲中文了，满嘴日语。孩子是融进了日本社会，但是渐渐忘了中文。於是，我们又遇到新问题，那就是怎堋让孩子常讲中文，学习中文。当然，“乐乐中国”电视台的“新世纪中文小学”是孩子学中文的很好的途径，但晚上8点我们才能把孩子从幼儿园接回家，孩子平时是没办法跟著“新世纪中文小学”系统地学习中文的。
根据家里的实№情况，从孩子五岁开始，我们便利用周六、日，开起了“家庭中文班”。先教孩子一些简单的汉字，譬如，自己的名字、对家里人的称呼、数字，让孩子有汉字的概念，然後开始教拼音字母，再教一些简单的拼读。刚开始时，孩子很有抵触心理，我们费了不少功夫，中文学习才进入了轨道。
现在，上幼儿园大班的孩子已学完了中国小学一年级上学期的内容，已掌握了拼音、笔画和部首，渐渐能写简单的句子了。今年春节，孩子分别给爷爷、外公、外婆写了贺年卡，还配上了自己画的画。老人们非常高兴，打来电话表扬。从此，孩子学中文更有信心了。
在教孩子学习中文的过程中，我们总结出汉字的不少规律，编成了口诀，让孩子好懂易记牢。
例如上下结构的字：“ 不”“ 正”自然“歪”；上“小”下“大”自然是“尖”；“刀”切“八”块自然是“ 分”……
左右结构的字：有“ 日”“ 月”自然“明”；“良”“月”当为“朗”；“句”子“多”了就“够”了……
一个简单的“白”字，上下左右加上不同的偏旁或字後，就构成了新的字。例如：“白”字右边加“勺”字便成了“ 的”字；“ 白”字左边加竖心旁便成了“ 怕”字；“ 白”字下边加“ 水”字便成了“ 泉”字；“ 白”字上边加“一”字便成了“百”字……
又譬如，一个“想”字，分拆开来，就成为好多个字。如，“木”、“目”、“ 相”、“心”；而且，想什堋一定要用心去想，所以，“ 想”字一定由“心”的部首构成。融会贯通，方能事半功倍。
去年暑假探亲回家，妹妹的在国内读小学一年级的儿子得意洋洋地背起了唐诗；我的孩子也毫不示弱，俩人你一首我一首地背起来。刚开始时小外甥还昂首挺胸，一副胜券在握的样子，背到後来就开始扭扭捏捏了，而我们的孩子尚游刃有馀。小外甥的神态引得外公、外婆哈哈大笑，看来“家庭中文班”的效果还不错。
在教孩子的过程中，我们对祖国文化的博大精深有了更深刻的理解，对祖先创造的汉语文字增添了一分敬畏感，更觉得让孩子学好中文是我们身为炎黄子孙的父母的责任和义务。
根据家里的实№情况，从孩子五岁开始，我们便利用周六、日，开起了“家庭中文班”。先教孩子一些简单的汉字，譬如，自己的名字、对家里人的称呼、数字，让孩子有汉字的概念，然後开始教拼音字母，再教一些简单的拼读。刚开始时，孩子很有抵触心理，我们费了不少功夫，中文学习才进入了轨道。
现在，上幼儿园大班的孩子已学完了中国小学一年级上学期的内容，已掌握了拼音、笔画和部首，渐渐能写简单的句子了。今年春节，孩子分别给爷爷、外公、外婆写了贺年卡，还配上了自己画的画。老人们非常高兴，打来电话表扬。从此，孩子学中文更有信心了。
在教孩子学习中文的过程中，我们总结出汉字的不少规律，编成了口诀，让孩子好懂易记牢。
例如上下结构的字：“ 不”“ 正”自然“歪”；上“小”下“大”自然是“尖”；“刀”切“八”块自然是“ 分”……
左右结构的字：有“ 日”“ 月”自然“明”；“良”“月”当为“朗”；“句”子“多”了就“够”了……
一个简单的“白”字，上下左右加上不同的偏旁或字後，就构成了新的字。例如：“白”字右边加“勺”字便成了“ 的”字；“ 白”字左边加竖心旁便成了“ 怕”字；“ 白”字下边加“ 水”字便成了“ 泉”字；“ 白”字上边加“一”字便成了“百”字……
又譬如，一个“想”字，分拆开来，就成为好多个字。如，“木”、“目”、“ 相”、“心”；而且，想什堋一定要用心去想，所以，“ 想”字一定由“心”的部首构成。融会贯通，方能事半功倍。
去年暑假探亲回家，妹妹的在国内读小学一年级的儿子得意洋洋地背起了唐诗；我的孩子也毫不示弱，俩人你一首我一首地背起来。刚开始时小外甥还昂首挺胸，一副胜券在握的样子，背到後来就开始扭扭捏捏了，而我们的孩子尚游刃有馀。小外甥的神态引得外公、外婆哈哈大笑，看来“家庭中文班”的效果还不错。
在教孩子的过程中，我们对祖国文化的博大精深有了更深刻的理解，对祖先创造的汉语文字增添了一分敬畏感，更觉得让孩子学好中文是我们身为炎黄子孙的父母的责任和义务。