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家长应尊重孩子的年龄特徵
日期: 07年10月4期

  幼儿年龄特徵,这个似乎人人都耳熟能详的问题,称得上是幼儿教育的ABC,但从当今幼儿教育的实践来看,这个老问题并没有真正得到解决。违反幼儿年龄特徵的行为经常在家庭教育中出现,就是专门从事幼儿教育的老师,也常常无视孩子的年龄特徵,对孩子施加各种压力,拔苗助长的情况也很突出。

  家长和教师往往不自觉地把成人的思维方式和行为习惯强加给孩子,没有照顾到幼儿的年龄特徵。不少孩子挨打受骂,屡遭委屈,其实并非他自己出了什么问题,而是成人不了解或者忽略了他的年龄特徵。因此,成人在教育中要用心探索幼儿年龄特徵。

  一、身心发展渐进的特徵

  幼儿身心的发展有一个从量变到质变的过程,而成人往往希望一步到位。如果孩子一时做不到,就会遭到批评,甚至打骂,这是很不公平的。

  半岁以后的孩子开始怕生,怕生也是一种年龄特徵。但是,孩子怕生的心理弱点是可以经过耐心教育和训练得到克服的。有个女孩子已5岁多了,因搬家换了幼儿园,妈妈接送她走过幼儿园门口时,让她向门卫张爷爷问好,她总是不出声,她妈妈没有责怪她,而是自己带头向张爷爷问好。张爷爷微笑著作答。女儿只是偷偷地看看他。后来妈妈问女儿:你怎么不叫张爷爷呢?她小声对妈妈说:我不认识他嘛,以前又没见过他。妈妈说:我也没有见过他呀,从现在开始认识不行吗?女儿对著妈妈的耳朵悄悄地说:我害羞!妈妈对她说:你不叫他,他怎么知道你想和他交朋友呢?后来,妈妈不去催促他,很耐心地等待她叫人时刻的到来。又过了几天,母女俩见到张爷爷在园门回扫地,还没等妈妈开口,女儿就已脱口而出:张爷爷早!孩子终于有了信心和勇气,自己克服了怕生、怕羞、怕叫人的心理障碍。孩子的脸上也流露出高兴和满足的神情。可见,只要成人不随意责怪幼儿,有耐心,沉得住气,孩子的心理弱点是能够经过教育、培养得到克服的,千万不要拔苗助长。

  二、认识活动直觉的特徵

  幼儿的思维依靠直接的感知觉,而成人靠理性思维,凭逻辑推理。成人往往认为这种差别是孩子犯错误造成的。实际上,是成人忽视了幼儿认识活动直觉的特徵,孩子遭了冤枉。

  比如,有位老师问孩子:是飞机飞得快,还是汽车跑得快呢?她认为飞机比汽车快是常识,而孩子偏偏答道:汽车跑得快!老师生气地批评孩子:你这是怎么回事,当然是飞机快!孩子也不让步,涨红了股争辩说:就是汽车快!我坐在汽车上,看见窗外的树飞快地往车后跑,看看天上的飞机,走得好慢,汽车就比飞机快!孩子靠自己的直接知觉来判定谁快谁慢,他的年纪小,还没有发展到用理性思维的境界。成人对飞机快还是汽车快的认识是怎样得来的呢?是通过间接的认识,比较两者不同的速度推理得来的。成人应该理解孩子的年龄特徵,不可以把成人的思维方式强加给孩子。孩子只能慢慢长大,循序发展。要求过高,盲目催促孩子快快长大,是错误的。

  三、认识片面的特徵

  看问题片面,只知其一,不知其二,这也是幼儿的年龄特徵之一。可是,由于成人自己对幼儿这种年龄特徵的无知,常常为此而责备、委屈孩子。

  有一位妈妈常常对孩子说:乖孩子,多吃点饭,快快长大。一场有趣的对话开始了。孩子:妈妈,你和我一起上幼儿园好吗?妈妈:不行,妈妈太大了,老师不要的。孩子:那好吧!等你变小了,我再带你去幼儿园。妈妈:妈妈怎么变小呢?孩子:那你每天少吃一点饭,不就变小了嘛!在孩子的眼里,事情很简单,既然多吃饭能长大,那么少吃饭就会变小。他既不想离开妈妈,又想去幼儿园,由此萌生了一种想法;如果妈妈能由大人变成小孩,和我一起上幼儿园,该有多好!孩子片面看问题正是这一年龄特徵的表现,是童真的流露。成人在和孩子沟通时,要善于引导他,教他从多个角度去看问题。

  四、好动的特徵

  幼儿好动,也是一种年龄特徵。这是孩子身心处于急剧发展中的客观需求。有的家长和教师很不理解孩子的这种特点,甚至讨厌好动的孩子。他们常在嘴边带一些口头语:别去动不要乱跑别摔了两手放好等等,故意压制孩子。这是违背幼儿天性的,说得重一些,是对儿童权利的严重侵犯。

  有这样一幕:早餐前,老师带孩子到院子里去活动。她发现一个小男孩在捣乱,便走过去一把抓住这个小男孩的手臂不放。然后,她继续去指导其他孩子活动,她走到哪里,小男孩只好跟到哪里。那位小男孩起先还企图反抗,但怎样也挣脱不了老师的手,慢慢地他也只好顺从了。小男孩手里原有一根跳绳,他这天被安排参加跳绳活动,眼见参加跳绳活动没有希望,他把跳绳也扔在地上了。晨间的20分钟活动时间很快过去了,这位天真活泼的孩子却没有机会参加活动。我们成人是不是应该宽容一些,让可爱的孩子展开翅膀自由地飞翔?家长和教师不要过多地干涉孩子。满足孩子好动的需要,也许会少出现一些小胖墩豆芽菜小眼镜,多增加一些健康儿童;使我们的新一代少一些呆板,多一些创造性,这不是天大的好事吗?

 

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