■ 早稻田大学教养学部教授 陈文权
（翻译 林知）
现在众所周知，NEET族和Freeter族已经成了一个问题。“Freeter”是由英语单词“free”（自由）+德语“arbeiter”（劳工）而成的日本制造语；而“NEET”一词则最早来源于英国，是“Not in Education，Employment or Training”的缩写。20世纪80年代在发源地英国开始使用的“NEET”，与日本的定义大不相同。在英国是指虽然本人希望就业和升学，但由于失业、拒绝登校、生病和接受生活保护等原因，未能就业或接受职业训练和教育的年轻人；而在日本，一般并不把因生病造成的无职业者和正在求职的失业者称为“NEET”，而是倾向于指那些具备工作条件却就是不去工作的人。
从英国开始蔓延的NEET现象和Freeter现象此后似乎成了遍及全世界的文明病。在与日本相邻的中国，从去年开始也出现NEET和Feeter（飞特族）现象，并逐渐地、确实地成了令人头疼的一个问题。发生这种现象的原因之一是大学毕业人数的增加。去年的大学毕业生人数是370万，今年就增至420万。尽管中国经济在以惊人的速度发展，也无法为新增加的50万人全都提供就业场所。因找到理想职业的人很少，今年低学年的学生有七成对就职感到很大的不安。这并不只是数字的问题，教育的质的方面也有问题，当今的教育无法赶上全球化带来的社会的急速变化也是原因之一。此外，中国发生这些现象的背景也和日本一样，有家庭教育方面的因素，与过保护的教育方式有关。
那么再回过头来看看日本怎么样。自NEET族产生以来，发展到如此严重的程度在日本恐怕是首次。根据内阁府的推测，2005年Freeter的人口约有220万，NEET的人口约有64万。最近虽然因景气回升、人口出生高峰期的人群开始退休等原因，企业招人开始增加了，但中国那样的就职难问题仍然不只是他人的事。所谓一流大学的毕业生还占Freeter族和NEET族人数的20%-30%。更有甚者，就职后3年内有三成以上的毕业生又辞去工作，变成了NEET的预备大军。从这些人的情况来看，就职难似乎并不单纯是产生Freeter族和NEET族的原因。没有明确的目标升入大学、漫无目的地过大学生活、毕业后就职意识淡薄、工作意识低下的年轻人在增加，我们不能说造成这种状况的责任只在他们自己身上。很多大学教师只把注意力集中在二成学习好的学生身上，剩下的八成学习不好的学生对大学的讲义提不起兴趣，没有干劲，这样就产生了NEET族和Freeter族，从而产生恶性循环。也就是说，没有激起学生热情的责任在于“没有激情的教师”，主要原因在于现在的教育缺乏感动。现在应该重新审视大学教育，也就是说有必要实行能激起学生热情的“感动教育”。下面，我简单地介绍一下我在大学教育实践中实行的“感动教育”的部分方法。
◆ 再次确认大学入学的目的
要向学生传达职业设计的重要性。从低学年就开始传达可以比较有效地影响他们思想和态度的形成。首先，我在讲课时宣布不希望自己教的学生中出现ＮＥＥＴ和Freeter。这样一来当然会有不少反抗的声音，但我绝不退却。因为我知道这种反抗并不是在说明NEET和Freeter的意义，而是出自他们对大人们的不信任感和单纯的任性。他们不信任大人，无法相信大人。这是一件非常悲哀的事情。所以我首先要成为能使他们信赖的人。我和他们的主要连接点是上课，我就要想办法尽量让他们从我的讲课中有所收获，最大限度地得到收获。
◆ 理解大学入学是一次新的开始
我经常向学生询问他们上大学的目的。我的口头禅是:“祝贺你考上了大学，那么你的下一个目标是什么？”这个问题看起来是理所当然的，但对于长期把上大学作为第一目标的学生们来说是非常困难的。虽然他们有些人回答没有任何目标，但这也是某种职业设计的开始。重要的是，要自己再次确认上大学的目的，在头脑中形成设想。要让他们知道上大学并不是最终目的，而是新的开始。
◆ 职业教育和教师的施教能力
对学生的职业教育从什么时候开始比较合适？刚来到日本的时候，我的职业教育讲义是在四年级后期进行的。当时就职内定的结果几乎都已经出来了，我想这时候说什么都已经没意义了，但即便如此，仍然起到了一定的作用。那么，就不能对二年级和三年级的学生实行职业教育吗？“老师，如果您早一点教我的话，我的人生就不是现在的样子了。”每年都有相当多的学生对我这样说，让我震惊不已。根据他们的感想和要求，终于从三年级开始职业教育以后，学生们的反应出乎我的意料。此后，二年级、一年级的学生也开始上我的职业教育课，他们的神色在改变，此后的人生也发生了变化。原来如此，这就是大家现在正在思考的毕业生发展，对于大学生来说，学习是被承认成为社会的一个成员所必需的。
如何才能激发NEET族和Freeter族的热情呢？也就是说，教师的施教能力，能在多大程度上让学生满意呢？满意的意思有很多，仅仅是让他们取得学分当然是一个方面，但如果没有目的一味严格要求反而会使他们的满意度和热情消失。显然，仅有严格并不等于有施教能力。我们做教师的必须努力使学生感到讲义是有趣的，不愿意走开，让学生觉得来学校是一件愉快有趣的事。
◆ 确认人的社会性和工作的必要性
要让学生体会到人的社会性和工作的必要性。我们的祖先从几万年、几亿年前开始就克服了各种灾害和困难生存延续到现在，这些记忆还遗留在我们的遗传因子中。人有无限的潜力，把他们的这些失去的、或者说处于休眠状态的无限潜力和热情激发出来，才是真正的教育。