■ 林 知

   与国际化社会相对应的初高中一贯校的教育
   这次初高中教育大纲改订比较有意思的一点是，有一项被作为其重要支柱的“综合学习的导入”，例如“可以根据学校的实际情况，开展有关国际理解、情报、环境和福祉．健康等的横向和综合的课题，基于学生的兴趣和关心的课题，适应地区和学校特色的课题等学习活动。”再具体地说，例如自然体验或志愿活动、观察．实验、参观或调查、发表或讨论、物品制作或生产活动等。这些活动，很多初高中一贯校都在改订以前就充分利用业余时间实行着。此外，就改订后新提出的“演说、发言等言语能力的培养（国语）”，他们已通过在社会课上引入讨论活动进行指导，得以贯彻。
   在“英语交流能力”的培养方面，较之过去进一步强化了。从初中一年级开始，每周1-2小时由外籍教师和日本教师进行分组教学，实施以口语和会话为中心的教育。另外，初中阶段的海外外语研修、海外修学旅行以及利用长假在国内实施英语会话合宿的学校也不少。
   近年来招收从国外回来的归国生的初高中一贯校也在增加，归国生可以对一般的学生产生很大的影响。除了在发音上可以作为学习外语的样板以外，还可以通过介绍自身在海外的体验对异文化的理解作出贡献，通过日常生活向一般的学生传达自我主张的重要性等，在各方面都可以给予很大的刺激。
   新的教育大纲增加了培养能够在21世纪的国际社会活跃的社会人这一视点。一贯校并没有单纯等待这一改订方针的发表，而是很早就把握了新时代对社会的需要，并把它纳入了教学内容。因为在少子化的社会里，要召集学生，把学校的教育理想付诸实践，必须要首先察觉到家长和学生的希望以及社会的动向，使学校能够对应新的时代，向着更加有魅力的方向发展。
   “2002年问题”是严肃认真地考虑孩子们的将来和教育环境的家长们必须了解的问题。希望家长们通过从春季开始一直到秋季都举行的学校说明会等，充分确认各学校采取了什么措施、取得了什么成果。