◆ 林 知
教育大纲的改订和
私立初中．高中一贯校

   星期六休息的“学校每周五日制”1992年4月开始每月实行一回，1995年4月开始每月两回，从2002年开始，公立的小学、初中和高中实行完全的每周五日制。新的教育大纲期望星期六孩子们能够在家庭和社会“获得在教室里得不到的体验”，从而“在进行生活体验、自然体验和社会体验、愉快地从事文化和体育活动的同时，培养独立思考和行动的习惯以及同情心、道德心和正义感，并获得健康和体力等。”
   那么，对于众多的私立初中和高中（特别是初中．高中一贯校）来说，每周五日制的实行给他们带来了什么样的影响呢?
   从结果来看，不仅没有什么影响，反倒给他们提供了一个展示各学校的独特性和将来性的绝好机会。
   很多私立6年一贯校虽然实行了每周五日制，但并没有因在校天数的减少而将教学内容也削减3成。因为以教会学校为首的约两成的私立中学在很早就实行每周五日制，并充分地完成了旧的教育大纲的内容。不仅如此，大学升学率也毫不逊色于每周六日制的学校。如女子学院、菲里斯、颂荣、横滨双叶、横滨共立等的重点大学升学率，在私立学校中也属于高的。这些学校通过每周有几天上7堂课、采用两学期制等方法，确保了总的上课时间。

近年采用每周五日制的学校

   除了教会学校，近年来采用每周五日制、周六安排全校活动和俱乐部活动，或举行课外补讲或补习、开设自由研究或自由选择讲座等的一般学校也比较多见了。如将周六定为自由登校日的江户川取手、开设“周六讲座”、“课外讲座”的逗子开成和山手学院等，这些学校都在采用每周五日制的同时提高着大学入学的成绩。他们都通过在上课时间的安排上下工夫，成功地实现了采用每周五日制而学习内容不减少。如采用一节课70分，或把50分的授课时间缩短为45分，代之以每周实行两次90分授课。到高年级以后增加100分授课的次数等。
   实行5日制也能对应旧的教育大纲的原因之一是一贯校不会把初中和高中的内容分裂开来。各学校以六年为单位编成各自合理的课程，使学生能够修完与公立初中和高中不同的较深的内容。

采取两学期制的学校

   在一年总的授课时数方面，不少学校在采用五日制的同时，以各种各样的对应措施确保与六日制相当的授课时数。例如，洗足学院和公文国际采用了“两学期制．每周五日授课．70分×5课时”，两学期制与三学期制相比，可以将一部分考试的时间和举行“始业式”和“终业式”变成上课时间，也可以设定较长时间的学习计划。而且，70分授课不会将授课内容分裂开，可以进行较深层次的学习。因而，如果一年总的授课时数不变的话，可以比50分授课学到更多更深的东西。

公立高中的对应措施

   实行五日制后，重新考虑50分制授课，调整为70分制或65分制的公立高中逐渐增加，也有已经实行两学期制的公立高中。例如，公立初中．高中开始实行隔周五日制的时候，首都圈的公立高中之中考入东大者不断涌现的茨城县立土浦第一高校，将授课时间改为53分(2000年开始改为55分)。
   尽管只延长了3分钟，但保证了每周的总授课时间和六日制时保持不变。这一调整好象并不是数字的调整和单纯形式上的改变。据在校生报告，教师们一分时间都不愿意浪费，在上课铃响之前就在走廊上等着，上课铃一响马上就开讲了。到讲解定期测验的课的时候，讲完后，即使还剩两分钟，也要开始讲下一个单元，以这种方式来弥补六日制变成五日制的损失。
   据老师们讲，尽管只有3分钟的延长，如果在上课方法上下点儿工夫，会达到相当于延长7-8分的效果。然而，这种变更给教师们也增加了负担，需要相当大的意识改革。
   此外，延长60-70分后“学生们的注意力能否持续集中”也是一个很大的遗留课题，在学习程度相差较大的公立学校实施恐怕会很困难。还有，该校实行完全五日制后，第1和第3周六的上午开设了周六讲座（英语．数学．国语共4小时），据说出席率是100%。

也有继续维持六日制的学校

   除了采用每周五日制的学校，也有不少学校继续维持每周六日制，周六照常上课。特别是男子校坚持六日制的较多。这些学校大都认为，在大家都在呼吁学力低下问题的情势下，要继续实行以往的教学内容，最好的办法是维持每周六日制。
   另外，例如本乡、立教新座、芝浦工大、大妻多摩、东京女子学园、明法、工学院大附、东京家政学院、早实等学校，以过去星期六上的课很难变到平日，平日的俱乐部活动很难进行等为理由，把一度实行了的每周五日制又改回到了每周六日制，实行了新的六日制(回到六日制的世田谷学院，70分授课．两学期不变，而是确保了在俱乐部活动方面较多的时间)。