◆ 林 知

   教育大纲改订的主要内容及其影响由于周五日制的完全实施，公立初中的授课时间从1050小时减少到980小时，一年共减少了70小时（每周平均两小时）。这样一来，各科的教学内容都压缩了。新的教育大纲初中、小学从2002年开始实施，高中从2003年开始阶段性地进行改订。
   初中的教育内容约三成被削减或转移、合并到了高中。以数学为例，“图形的平行、旋转和对称移动”和“立体剖面、投影”等被削减，“三角形的重心”及“一元一次不等式”、“二次方程式的解的公式”、“相似形的面积比．体积比”、“球体积和表面积”等被合并到了高中。英语教授的单词总数从约1000个削减到约900个，初中三年期间必须掌握的单词从507个压缩到了100个。
   高中也一样，普通科三年期间必修的单位从38个减少到了31个。这样，不少教育学者担心：“高中生的学力将会突然下降，日本社会共有的知识基础即将消失”“今后将无法期待高中生具备一定的学力水平。”
   让我们站在将来准备考大学的学生的角度，以数学和英语为例来考查高中的改订内容。数学方面，只从削除的单元来看的话，数量很少，基本上维持了改订前的内容。但是，由于如前所述从初中转移、合并过来的内容很多，很多本来要在一、二学年学习的内容被推迟到了第三学年，成了选修课程的内容。对于不修选修课程的学生来说，他们就可以完全不学以前使用旧课程的学生学过的内容而从高中毕业。结果，对于大学入学考试不需要考数学的学生、或者是不打算考大学的学生来说，必修内容大幅度削减了，一定程度的学力低下不可避免。
   此外，对于想考重点大学必须要选修数Ⅲ或数C的学生来说，初中内容的转入引起的台球式连锁性移动使他们学习难度较大的单元的时间推后了。跟旧课程相比，需要在当时完全消化所学内容，这样一来高三的负担就增大了。
   再来看看无论对文理科的大学入学考试都有很大影响的高中英语课程是如何变化的。1999年3月的教育大纲中，有“在国际化社会中，重视培养实践性的交流能力”的说明，然而学习内容却被削减了：英语Ⅰ从４个单位减为3个单位，英语Ⅰ新学的单词数从500个左右减少到400个左右。3年期间要求会写的单词数从2000个左右削减为1300个左右。
   由于教育大纲的改订，大学入学考试可能也会有很大的变化，然而东大、早大和庆应大的试卷上出来的英语单词数量恐怕不会大幅度减少。也就是说，教育大纲的改订并没有考虑大学入学考试的问题。大家呼吁“学力问题”也可以说是理所当然的。在国际化的时代潮流中，需要有高水平的英语能力，重点大学也不例外。