《中文导报》讯 亚洲地区中文教师高质量发展暨“三化”建设国际学术研讨会于5月31日至6月1日，在早稻田大学国际会议场井深纪念大厅成功举办。本次研讨会由日本汉语教师协会主办，早稻田大学中国语教育综合研究所、东亚语言文化学会、IPA国际教育集团协办，中方指导单位为中国驻日本大使馆及世界汉语教学学会，旨在推动亚洲中文教师专业化、中文教材规范化、中文教育本土化建设，促进区域学术交流与协同合作。

5月31日上午9时，明星大学教授赵海城主持了开幕式。日本大学特任教授、日本汉语教师协会理事长吴川致开幕辞，向来自13个国家的150余位与会代表表示热烈欢迎，感谢各方的大力支持。他指出，本次研讨会是亚洲首届聚焦“三化”建设的国际盛会，呼吁以此为契机推进区域中文教育合作。他强调“三化”的核心即：中文教师专业化、中文教材规范化、中文教育本土化，并期许亚洲各国携手共创未来。

中国驻日本大使馆参赞郭军致辞时介绍，目前日本有74所大学、600所高中开设中文课程，高中阶段的中文学习者约为1.8万人，2024年参加HSK考试者突破3.5万人。使馆高度重视国际中文教育，通过主办“汉语桥”系列中文比赛和国际中文日活动，努力为在日中文教育持续注入活力。他指出，教师专业化可提升师资竞争力，教材规范化可保障教学质量，教育本土化可助力中文教育深耕。

中国教育部中外语言交流合作中心副主任于天琪指出，目前全球已有190余个国家开展中文教育，亚洲超过20个国家将中文纳入国民教育体系，建有60余个中文教育相关学术组织。语合中心作为开展国际中文教育的专业机构，致力于为各国民众学习中文提供优质服务，与亚洲地区合作伙伴联合举办中文学习测试中心、网络中文课堂和中文工坊，共同建设中文院系和专业，携手开展中文+职业技能、中文+专业等项目，推动中文教育本土化、规范化和专业化建设，助力培养高素质本土中文师资和复合型人才，服务当地经济社会发展和青年职业发展。

早稻田大学文学学术院院长柳泽明分享了自己学习中文的经历，介绍该院在校本科生逾6000人，选修中文人数稳居外语之首。他表示，提供高质量中文课程是学院重要使命，期望本次研讨会为教师专业化与教材创新提供借鉴。

欧洲汉语教学协会副会长张新生首次来访日本，对研讨会成功举行表示祝贺。他认为，“国际中文教育的国际性离不开本土化”，以欧洲制定的《欧洲汉语能力标准》为例，呼吁亚洲与欧洲教师协会加强合作，共同推动“三化”建设。

日本日中协会理事长濑野清水代表协会向大会开幕致贺，引用“聚合者不以山海为远”形容与会代表跨国相聚。他认同“三化”方向对提升国际中文教育质量与促进民间相互理解具有关键意义，并期待研讨会注入新动力。

开幕式后，大会进入主旨报告环节，多位专家分别作了主旨报告。大东文化大学名誉教授高桥弥守彦回顾了日本汉语教师协会十五年发展，介绍师资梯队培养、通用教材编审与教师资格认证等举措，强调国际中文教育须深扎本土；原工学院大学孔子学院院长高桥惠子总结了2017—2021年中日联合培训经验，提出本土化、专业化、规范化要点；韩国彩虹孔子学院中方院长金振武介绍了该院“分阶段”教师培训体系及AI智能化教学创新成果；英国理启蒙大学张新生教授阐释了“欧洲汉语能力标准”制订经验，强调“标准、本土教材、本土师资”是实现国际中文教育本土化发展的三大关键要素；北京师范大学王学松教授分析“一带一路”沿线师资缺口后，提出了以“专业理念、专业知识、专业技能、专业实践、专业发展”为核心构成的“五位一体”教师专业能力标准体系；韩国安养大学宋之贤教授展示了在课堂教学中融合谐音梗与短视频等元素的实践探索。吉林大学韩雪松教授提出了“中文+职业技能”教育路径与区域差异化策略；山西大学吕慧副教授梳理了国际中文教师核心素养“五维框架”与“四步走”培养方案；马来西亚拉曼大学孔子学院中方院长马应心介绍了孔院自2023年成立以来在教师队伍初期建设与培训实践方面的探索经验，并提出了“增量师资—优化课程—数字赋能—校社共育”的教师发展四步路径方案，以系统推动本土师资建设的可持续发展。

在学术讨论与互动交流环节，吴川教授提出“字本位与词本位”、“AI赋能中文教学”等热点话题，与会专家就本土化教学、数字素养与跨文化实践等展开热烈讨论；泰国进步丝路学院吴春华和亚美尼亚中文教育协会黄卓尔分别介绍了各自国家中文教育进展与需求，现场问答氛围融洽，为后续跨国合作提供了新思路。

6月1日，各位专家及参会老师围绕“中文教学研究”“中文国别化研究”“中文教师专业化建设”三大主旨进行了分场报告。共计30篇论文发表，议题涵盖人工智能在教育中的应用、教材体系建设、课堂教学实证研究、师资培养路径探索以及中文教育与国家发展战略的对接等多个方面。分会场交流气氛热烈，充分体现了亚洲地区中文教师群体对专业发展与教学创新的高度关注。各会场主持人组织有序、时间掌控得当，有效保障了每位发言者的展示与互动空间，为持续深化区域合作与经验交流奠定了良好基础。多篇报告聚焦人工智能技术在教学一线的具体实践，分享了数字化工具助力教学提效的典型案例，展现出参会教师对未来教育转型的积极回应与深度思考。参与分科会的报告人不仅包括高校教师与研究学者，也涵盖大量来自中小学的一线中文教师，充分实现了跨层级、跨主体的学术与实践融合。本次分科会不仅促进了多层次、多主体的深入交流，也通过丰富的实践分享与深入的学术探讨，为亚洲地区中文教师“三化”建设汇聚了广泛共识与行动力量，推动区域内中文教育合作迈向更高层次的发展。

随后，两位专家的主旨报告为大会画上了高质量的收尾。黑龙江大学姜晶玲教授提出，应将融合数字技术与人工智能素养的“数智素养”确立为国际中文教师核心能力，并从实践经验、学校支持与政策引导三个层面构建了系统性提升路径。吉林大学禹平教授围绕中华传统文化与国际中文教育的融合，提出通过课程设计优化、非遗资源融入与智能平台辅助，深化文化内容在教学中的有效转化与传播。

与会专家认为，本次研讨会搭建了专业对话平台，有助于清晰把握区域中文教育机遇与挑战，为各国师资培训、本土教材开发和数字化教学提供了重要借鉴。大会闭幕式于6月1日下午举行，法政大学教授吴晓林致闭幕辞，与参会者分享了对主旨报告和各分科会研究报告的感想和思考，并提出了成立亚洲地区国际中文教师联谊会的倡议，表达了日本汉语教师协会与会者继续携手共促亚洲中文教育高质量发展的热切期望。