日本东京大学的研究小组6月5日公布调查结果显示：随着少子化和大学扩招，“人人都能上大学的时代”正在到来，一些大学老师对学生的学习积极性表示担忧，认为“虽然学生来上课，但很多人都在玩手机或聊天，在家基本不学习”。
该项调查在2月抽选出1.7万名全国国立、公立、私立大学的教师，以邮寄调查问卷的方式实施。回收了31%（约5300人）的问卷。
“上课出勤率”高达平均86%。认为学生找工作或打工对课程造成“很大影响”或“有影响”的教师均占53%，有64%的教师回答学生“在课堂上玩手机、聊天”影响学业。比起学生缺课，老师们似乎对来上课却不务正业的学生更加不满。
此外，在“你估计学生一周花多少时间预习或复习上课内容”的设问中，回答“1小时”的为44%，“2小时”的为27%。“从学生的学习状况推测学习时间”的设问回答中，58%的教师认为“不够”，14%的教师认为“非常不够”，暴露了学生在课外基本不学习的情况。
学生的学力方面，认为学生“对专业课程的基础理解不足或非常不足”，对“国语的读写不足或非常不足”的教师分别占68%和50%。让80%以上的学生理解课程内容是老师们的平均目标，但回答显示，实际只有60%左右的人达到老师们的要求。
课程侧重方面，认为基础知识重要或非常重要的教师攀升到了98%,而只有65%的教师认为应该让学生接触最先进的研究成果。
该项调查在2月抽选出1.7万名全国国立、公立、私立大学的教师，以邮寄调查问卷的方式实施。回收了31%（约5300人）的问卷。
“上课出勤率”高达平均86%。认为学生找工作或打工对课程造成“很大影响”或“有影响”的教师均占53%，有64%的教师回答学生“在课堂上玩手机、聊天”影响学业。比起学生缺课，老师们似乎对来上课却不务正业的学生更加不满。
此外，在“你估计学生一周花多少时间预习或复习上课内容”的设问中，回答“1小时”的为44%，“2小时”的为27%。“从学生的学习状况推测学习时间”的设问回答中，58%的教师认为“不够”，14%的教师认为“非常不够”，暴露了学生在课外基本不学习的情况。
学生的学力方面，认为学生“对专业课程的基础理解不足或非常不足”，对“国语的读写不足或非常不足”的教师分别占68%和50%。让80%以上的学生理解课程内容是老师们的平均目标，但回答显示，实际只有60%左右的人达到老师们的要求。
课程侧重方面，认为基础知识重要或非常重要的教师攀升到了98%,而只有65%的教师认为应该让学生接触最先进的研究成果。