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名校专栏:文理本一家
日期: 18年11月3期 阅读: 163

(名校教育专栏之一百六十三)
—由东京大学理科二类小论文转基因命题引发的哲学思考

今年的东大理科二类校内考小论文出了这么一道题:

大概是讲从20世纪70年代后半开始发展起来的转基因技术,给生物学的研究与医疗等领域带来了巨大的变革。而最近基因改造技术的出现,更是要掀起一场巨大的革命。
问题需要我们谈谈转基因技术、基因改造技术对人类社会有哪些正面与负面的影响。还有举一个其他的像转基因技术这样给人类带来巨大发展的科学技术,并且论述这个技术给人类社会带来的正面与负面影响。

不知大家看到题作何感想,反正小编看完是懵的:一个理科二类入学考试不好好考物理化生,出这种文科的伦理学辩是非题来为难理科生?

在感叹完东大入学考的变态难度后,小编的情绪逐渐冷静。

众所周知,东京大学的学部入学制度与其他学校有点不同,其他学校大都在出愿时决定志愿学部,考试合格后就能进入学部学习;而东大则是在入学时分成文理科各三类,通过两年基础知识的学习,在大二后期时才能进入志愿学部。
我们来看看理科各类的学部设置:

理科一类:
①   特点:主要学习数学、物理、化学为中心的数理科学、物质科学与生命科学相关内容。在此基础上探究科学技术与社会的关系。
②   主要进学方向:工学部、理学部
③   可选方向:工学部、理学部、农学部、药学部、教养学部、医学部(健康综合学科)
理科二类:
①   特点:主要学习生物学、化学、物理学为中心的生命科学、物质科学与数理科学相关内容。侧重生物学和化学方向,在此基础上探究科学技术与社会的关系。
②   主要进学方向:药学部、农学部
③   可选方向:工学部、理学部、农学部、药学部、教养学部、医学部(健康综合学科、医学科)
理科三类:
①   特点:主要学习生物学、化学、物理学为中心的生命科学、物质科学与数理科学相关内容。侧重生物学和化学方向,在此基础上探究生命与社会的关系。
②   主要进学方向:医学部医学科
③   可选方向:医学部医学科

*注:理科一、二类均有特设学科,详细请于募集要项中确认
虽然乍一看三者并没有什么很大的区别,但是仔细观察加粗强调部分我们可以看出三个学类在教学侧重点和学科设置理念上相互交叉却又各自不同。比如,虽然理科一二类同样以探究科学技术与社会关系为目的,但一类侧重数理学习,二类注重生化学习。同样的,理科二三类均侧重生化学习,但理科三类的却是以研究生命与社会的关系为目的。
本文开篇提及的ゲノム編集技術(基因改造技术、转基因),就是属于理科二类的专业研究范畴。

转基因技术作为近年来科学界热捧的新星,一直是全日本乃至全世界关注的焦点,从19世纪细胞学说出现到20世纪中期DNA双螺旋结构被发现,再到70年代基因改造技术的发明,人类从此掌握了一套按照自己意愿重组DNA,设计、改造生物体的关键技术。
此后,转基因动物与转基因农作物相继问世,随后又广泛应用到医疗方向,利用转基因技术大量生产疫苗、胰岛素,通过将有效基因替换缺陷基因来治疗多种疾病等。
 
可以说,现代转基因技术的出现与发展,给人类带来巨大的经济效应的同时,又极大推动了人类健康事业的发展,很多疑难杂症因为转基因技术的出现得到解决。此外,细胞及DNA实验的进行,同时又推动了人类生命科学、细胞科学、分子科学等一系列基础科学的发展。
如同小论文题目中所说的一样,转基因及基因改造技术的出现,给人类社会带来了一场巨大的革命。从70年代开始到现在,世界各国都掀起了一阵研究转基因技术的狂潮。其中最具代表性的有美国、中国以及欧洲。转基因饲料在全世界范围内被广泛使用;转基因大豆、转基因玉米等转基因食物也早早端上了我们的餐桌。在我们国内,转基因也成为了无人不知,无人不晓的热点名词。
然而,在与我们一洋之隔的发达国家日本,很长一段时间,转基因相关的科学实验与技术应用却遭遇到了停滞,很多日本媒体与学者也在批评日本转基因技术的落后,试图推进日本转基因技术的大规模应用。


 
从数据上来看,1993年到2014年的11年时间里,申请转基因及基因改造相关世界专利最多的国家有——美国(54.5%)、中国(18.8%)、欧洲(18.4%)。而作为发达国家的日本,11年里申请的专利却只占全世界的3.3%。
到底是什么原因阻碍了日本转基因技术的应用呢?
的确转基因技术的安全性在很长一段时间受到质疑,由于以前转基因技术和基因工程发展的时间较短,有很多不确定的因素和人们尚未解决的问题。但是随着近年相关研究的完善与大规模应用,转基因的安全性已经得到极大的验证,推行转基因仿佛成了全世界先进国家的共识。

再回到一洋之隔的日本,为什么望着这么大一块蛋糕却长时间不为所动?这还得从日本的哲学与伦理学说起。
 
日本的哲学与伦理学师承中国,明治维新时又融合了欧洲自由平等的思想,战后的立宪以及一系列的法制建设全面倒向西方,但又更偏向欧洲,伦理学上与自由相比更加注重平等,与国民社会权的保障。

不光是成年人、儿童、胎儿甚至受精卵、体细胞也是人,也需要平等对待,保障其人权。同时,自古以来就具有的生命尊贵的理念也深深影响着日本人,对于转基因这样安全性还未彻底明确的技术应用,日本一向谨慎。日本生命伦理学认为,我们每一个人类都属于自然的一部分,应尽量以自然的状态生活。而转基因与基因改造技术通过破坏人体细胞制造人工的新细胞,无疑与此理念相抵触。

加之,基因改造技术的一部分应用避不开人体实验,其应用的对象诸如不孕症治疗等也是直接作用于人类的受精卵与母体,其生命伦理问题无法回避。如果任由其发展,会极大影响人的道德认知。开个脑洞,比如科学家急功近利拿健全人做活体实验、未来企业根据客户的需求量产改造人等等,导致整个社会范围的恶劣影响。

正是出于以上种种考虑,日本才会在转基因技术大发展的背景下如此谨慎。不只是转基因技术,诸如试管婴儿、人工流产、克隆、脏器移植、安乐死等一系列有伦理争论的技术,在日本学界也有很多以上这样的正反面对立。
我们再回到东大理科二小论文的题目。

的确转基因技术给人类带来了诸多好处,甚至是颠覆性的革命发展,但是科学毕竟是在哲学、伦理学的影响下发展,受到人类社会道德的约束。一个新的技术的产生,一定会面临诸多意想不到的问题。如果急功近利任由其发展,科技,也有可能毁灭人类。

作为一个理科生,在学习专业知识搞研究做实验的同时,更重要的,也许就是要冷静分析科学的正反面,明辨是非。东大理科出这种伦理问题,也许就是出于以上的考虑吧。
无独有偶,东大不但喜欢给理科生出文科题,也喜欢给文科生出理科题。
小编查阅了东大近年的文科过去问后,在文科一类的小论文中也发现了一道关于转基因的题:

评论一下下面的看法:

“将人类的遗传基因重新编辑转换,踏过了人类可允许的伦理底线,即便是出于疑难杂症治疗的目的,也应该被禁止。”
相信阅读了本篇文章的同学们对于此类问题已经心中有数,下面我们就不再展开论述(将上文中讨论理科2小论文的观点全部照搬到这篇小论文中,大概也能得个高分吧),我们要做的是理解出题人的思路与目的。
划重点:

对于理科生来说,要养成对科学技术正确的价值观,了解技术背后的伦理争论,明辨是非。

对于文科生来说,要了解最近的社会热点问题(如转基因),锻炼理性思考能力、做出论述。

想报考文科一类的同学尤其要注意,由于文科一类中包含法学这样牵扯伦理道德正义是非的问题比较多,要多了解。

从地球上第一个人类坐在草地上开始思考“我是怎么来的”开始,到如今人类科学技术人文社会的百花齐放,我们科学与思想的发展,从未偏离过哲学的轨道。哲学生万物,我们现存所有的自然科学、人文科学与社会科学,也都始于人类最初的理性思考。随着科学的发展,学问愈发复杂化,文理才逐渐分科。


 
文科与理科不是两个单独存在的个体,他们相互借鉴、互相约束。如同科学需要人类道德约束那样,人文与社会的发展也始终离不开理性的思考。文理不分家,如果文归文,理归理,学文的不懂理,学理的不懂文,人也终究只是个半边人。文理本一家,毕竟韩信会点兵,张衡善属文。(名校志向塾)

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