颁奖仪式
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颁奖后的留影
——记第六届“J.TEST杯”高职高专日语技能大赛获奖者访日团
一
中国的高等职业教育已经走过了20年的发展历程，《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》《国务院关于大力发展职业教育的决定》等一系列重要政策先后出台，推动了高等教育大众化进程。根据教育部正式公布的数据，2017年全国共有普通高等院校2631所（含独立学院265所），其中专门从事职业技术教育的高职院校1359所，在校生数占据了高等教育的半壁江山。高职院校中开设日语专业的院校超过600所，为中国教育发展和中日交流默默地做出贡献。
为了更好地提高职业院校日语专业学生的日语学习热情，相互交流学习心得，切磋学习方法，高职院校外语教育指导委员会日韩语分会、“J-test”中国总局、和日本一般财团法人教育文化国际交流财团等发起了这一日语技能大赛，从2011年起每年举行一次。比赛由两大部分组成，个人演讲赛和团体演剧赛。其中个人演讲比赛除了一般的奖项外，还产生五名特等奖，到日本短期游学。本次的访日团，就是在第六届获奖者。
2018年1月23日，五位同学和教职委主任等一行九人踏上了日本的土地，开始了日本文化体验和职业教育改革探索之旅。
抵达的那天下午，日本教育文化国际交流财团于京都兰威特酒店进行第六届“J.TEST杯”全国高等职业院校日语技能大赛个人赛特等奖的表彰式，由原大阪府县立大学教授田村理事长代理进行开幕式的问候，对吴佳颖、王童第、许祉鑫、李奕屏、陈燕琪五名获奖同学进行了表彰，被表彰的同学按照顺序依次进行了获奖感言的发表。之后同行的张明明、邵红等老师发言，对财团表示了感谢。在表彰仪式之后的晚宴上，中日双方的领导老师们对日语学习的目的以及整个日语教育事业现状及未来发展方向做了进一步的探讨交流。提出了“日语 plus”的概念，希望通过推动日语教育的发展，培养出日语方面的多技能人才。并鼓励获奖的五位同学再接再厉，为中日友好发展作出自己的贡献。
代表团告别京都后来到东京，与合作院校星槎大学进行了交流，另外访问了使馆教育处对中日之间的职业教育问题交换了意见。在最后一站--北海道北广岛市的道都大学与在该校留学的中国学生进行交流，听取了他们的感想和意见。
东京筑地午餐后
二
目前中国的职业教育虽然大家都觉得非常重要，中央也不断发文强调，但是面对社会的殷切期望、产业转型的迫切要求、学生职业发展的现实需要，高职教育的发展仍然存在问题和矛盾，急需突破解决。
对比日本的职业教育，中国的高职院校首先需要跳出“职业”二字的限制，彻底打破”唯有读书高”的传统概念，培养高水平创新型人才。与传统的科举，私塾教育相比，现代教育的内涵和范围有着不可同日而语的飞跃发展。但是，人们的头脑还被传统的“劳心者治人，劳力者治于人”的传统观念束缚，认为学职业就是低人一等。最典型的就是高职院校命名规则要求院校名称中加入“职业”二字，一般称为“职业技术学院”（Vocational & Technical College）或“职业学院”，以示与高等学府的区别。更令人难以相信的是这些学生都是在参加同一高考后被分别录取的。
大使馆教育处
但是，看看日本培养应用型人才的院校并不专门强调“职业”属性，如东京工业大学、长冈科技大学等。更有甚者，高职学生在辛辛苦苦地读完了三年之后，所得的只有一纸毕业证书，连个学位都没有。日本二年制的短期大学，毕业后不仅有学校颁发的毕业证书，还有全国统一规格的“准学士”学位证书。校名中的“职业”二字，不颁发学位，这就造成了三年制的高职院校在与这些境外院校进行交流时难以对接，高职学生无法进入日本来进行实习。因为日本入管局最近公布新规定，进入日本进行实习者必须是“具有颁发学位学校”的在校生。
根据1998年8月29日第九届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过的《中华人民国和国高等教育法》规定，高职教育以“立德树人”为宗旨，以培养高素质的技术技能型人才为己任，不是针对岗位的专门职业培训机构。“中国制造2025”“一带一路”等倡议对应用型人才的数量和质量都提出了更高要求，高职院校需要跳出“职业”羁绊，培养理论知识与实践能力相结合、文化素养与技术技能相融汇、创新创业与专业教育相融合的创新型人才。在这一背景之下，传统的日语单打一的教育已经难以适应当前的形势，造成学生就业困难，也是引发日语教育退潮的主要原因。
造成日语专业就业难原因有很多，可以概括为社会经济因素，供需关系因素，自身因素等等。
一，从社会经济方面看，是日企投资规模的减小。随着我国经济的持续发展，劳动力成本及土地价格不断上涨，劳动力和土地价格的低成本优势逐渐消失，日企的投资规模也受到影响。同时，受经济危机的影响，日本经济发展缓慢，招聘需求量大幅减少，导致日语专业毕业生就业压力越来越大。
二，从供需方面看，很多日企对人才的需求量已达到饱和，而随着大学扩张的大潮，近年开设日语专业的学校飞速增加，学生也越来越多，同时还有为提高自身能力参加日语培训班的上班族，这也给日语专业学生就业带来了巨大的压力。
三，从自身方面看，即使取得N1、N2等证书的高职毕业生，与本科日语专业毕业生相比，除了天然的“职业”二字的阴影外，给人总体的印象是对日本的企业文化、礼仪以及商务用语缺乏了解，对专业性比较强的专业领域学生一无所知，缺乏语言环境，口语表达不够流利，无法顺利的进行工作。诸如此类等等，高职日语教育改革势在必行。
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在动都大学